Las competencias socioemocionales: de la teoría a la práctica

El desarrollo de las competencias socioemocionales es la respuesta segura para enfrentar el desafío de conquistar el bienestar subjetivo. Hay niños, jóvenes y adultos que no logran concentrarse, ni en los procesos de aprendizaje en las escuelas ni en su diario vivir. Están impregnados de emociones incómodas como la rabia, los celos, el miedo, la culpa, la ansiedad, el rechazo, en fin, todas las emociones que necesitan ser concientizadas y reguladas para conducir a comportamientos pacíficos, creativos y constructivos. Si no existe un proceso educativo orientador, esas emociones desagradables podrán bloquear el aprendizaje y reforzar las altas tasas de violencia en la familia y en la sociedad.

Las emociones orientan las actitudes humanas y, por medio de ellas, hacemos la guerra o construimos la paz. El desarrollo de las competencias socioemocionales promueve la armonía y la regeneración de valores fundamentales para la convivencia sana entre las personas. Podrá aquietar y apaciguar nuestras afligidas mentes, necesitadas de significados más profundos.

En este contexto cultural y educativo, pensadores de todas las áreas del conocimiento se dedican a la creación de material pedagógico para el desarrollo de competencias socioemocionales. Necesitan llegar, con urgencia, a los niños, jóvenes y adultos, a las escuelas, al seno de las familias, a los ambientes corporativos y a la sociedad como un todo. Se espera que, con la importancia que el tema representa, educadores de todo el mundo intenten conocer y perfeccionar las propuestas ya existentes y enfrentar el desafío pedagógico de incluirlo en la práctica cotidiana de la educación. La comprensión de la importancia de educarse para las emociones está en franco proceso de consolidación en todo el mundo. La profunda necesidad ha creado respuestas teóricas de sensibilización. El discurso sobre la importancia de este tema ya afecta a los líderes políticos y de la educación. Investigaciones y estudios en las áreas de la psicología, la neurociencia y la sociología ofrecen informaciones relevantes para construir las acciones prácticas necesarias. Ahora, aguardamos el momento de que la pedagogía entre en escena y, con base científica, cree el material didáctico apropiado para los niños, jóvenes y adultos. 

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